PTK Penelitian Tindakan Kelas TIK Kelas 9 SMP

Peningkatan Prestasi Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi Melalui Metode Pembelajaran Berbasis Tugas/proyek Pada Siswa Kelas IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negeri 1 Peterongan Tahun Pelajaran 2006/2007

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan dari kegiatan belajar mengajar tidak akan pernah tercapai selama komponen-komponen lainnya tidak diperlukan. Salah satunya adalah komponen metode. Metode adalah salah satu alat untuk mencapai tujuan. Dengan memanfaatkan metode secara akurat, guru akan mampu mencapai tujuan pengajaran. Metode adalah pelicin jalan pengajaran menuju tujuan. Ketika tujuan dirumuskan agar anak didik memiliki keterampilan tertentu, maka metode dan tujuan jangan bertolak belakang. Artinya, metode harus menunjang pencapaian tujuan tersebut. Apalah artinya kegiatan belajar mengajar yang dilakukan tanpa mengindahkan tujuan.

Jadi, guru sebaiknya menggunakan metode yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat dijadikan sebagai alat yang efektif untuk mencapai tujuan pengajaran.

Sebagai salah satu komponen pengajaran, metode mempunyai peranan yang tidak kalah pentingnya dari komponen lainnya dalam kegiatan belajar mengajar. Tidak ada satu pun kegiatan belajar mengajar yang tidak menggunakan metode pengajaran. Ini berarti guru memahami benar kedudukan metode sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar. Motivasi ekstrinsik menurut Sardiman A.M (1988: 90) adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya, karena adanya perangsang dari luar. Karena itu, metode berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang.

Ada kecenderungan dalam dunia pendidikan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan secara alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak “mengalami” sendiri apa yang dipelajarinya, bukan ‘mengetahui’-nya. Pembelajaran yang berorientasi target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi ‘mengingat’ jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangkan panjang. Dan, itulah yang terjadi di kelas-kelas sekolah kita. Pendekatan kontekkstual (contextual teaching learning/CTL) adalah suatu pendekatan pengajaran yang dari karakteristiknya memenuhi harapan itu. Sekarang ini pengajaran kontekstual menjadi tumpuan harapan para ahli pendidikan dan pengajaran dalam upaya menghidupkan kelas secara maksimal. Kelas yang hidup diharapkan dapat mengimbangi perubahan yang terjadi di luar sekolah yang sedemikian cepat.

Mengajar bukan semata persoalan menceritakan. Belajar bukanlah konsekuensi otomatis dari perenungan informasi ke dalam benak siswa. Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri. Penjelasan dan pemeragaan semata tidak akan membuahkan hasil belajar yang langgeng. Yang bisa membuahkan hasil belajar yang langgeng hanyalah kegiatan belajar aktif.

Apa yang menjadikan belajar aktif? Agar belajar menjadi aktif siswa harus mengerjakan banyak sekali tugas. Mereka harus menggunakan otak, mengkaji gagasan, memecahkan masalah, dan menerapkan apa yang mereka pelajari. Belajar aktif harus gesit, menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan sering meninggalkan tempat duduk mereka, bergerak leluasa dan berfikir keras (moving about dan thinking aloud).

Untuk bisa mempelajari sesuatu dengan baik, kita perlu mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya dengan orang lain. Bukan Cuma itu, siswa perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan sesuatu dengan cara mereka sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan keterampilan, dan mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan yang telah atau harus mereka dapatkan.

Setiap akan mengajar, guru perlu membuat persiapan mengajar dalam rangka melaksanakan sebagian dari rencana bulanan dan rencana tahunan. Dalam persiapan itu sudah terkandung tentang, tujuan mengajar, pokok yang akan diajarkan, metode mengajar, bahan pelajaran, alat peraga dan teknik evaluasi yang digunakan. Karena itu setiap guru harus memahami benar tentang tujuan mengajar, secara khusus memilih dan menentukan metode mengajar sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, cara memilih, menentukan dan menggunakan alat peraga, cara membuat tes dan menggunakannya, dan pengetahuan tentang alat-alat evaluasi.

Sementara itu teknologi pembelajaran adalah salah satu dari aspek tersebut yang cenderung diabaikan oleh beberapa pelaku pendidikan, terutama bagi mereka yang menganggap bahwa sumber daya manusia pendidikan, sarana dan prasarana pendidikanlah yang terpenting. Padahal kalau dikaji lebih lanjut, setiap pembelajaran pada semua tingkat pendidikan baik formal maupun non formal, haruslah berpusat pada kebutuhan perkembangan anak sebagai calon individu yang unik, sebagai makhluk sosial, dan sebagai calon manusia seutuhnya.

Hal tersebut dapat dicapai apabila dalam aktivitas belajar mengajar, guru senantiasa memanfaatkan teknologi pembelajaran yang mengacu pada pembelajaran struktural dalam penyampaian materi dan mudah diserap peserta didik atau siswa berbeda.

Dengan menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut diatas, maka dalam penelitian ini penulis mengambil judul “Meningkatkan Prestasi Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi Melalui Metode Pembelajaran Berbasis Tugas/proyek Pada Siswa Kelas IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negeri 1 Peterongan Tahun Pelajaran 2006/2007

B. Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan permasalahnnya sebagi berikut:

Bagaimana meningkatkan prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan diterapkannya Metode pembelajaran berbasis tugas/proyek pada siswa kelas IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negei 1 Peterongan Tahun Pelajaran 2006/2007
Bagaimana pengaruh Metode pembelajaran berbasis tugas/proyek terhadap prestasi belajar siswa kelas IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negei 1 Peterongan Tahun Pelajaran 2006/2007

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:

Mengetahui peningkatan prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi setelah diterapkannya Metode pembelajaran berbasis tugas/proyek pada siswa kelas IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negei 1 PeteronganTahun Pelajaran 2006/2007
Mengetahui pengaruh terhadap prestasi belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi setelah diterapkan Metode pembelajaran berbasis tugas/proyek pada siswa IXA semester ganjil pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet di SMP Negeri 1 Peterongan Tahun Pelajaran 2006/2007

D. Manfaat Penelitan

Adapun maksud penulis mengadakan penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai:

1. Bahan informasi bagi guru Teknologi Informasi dan Komunikasi guna peningkatan prestasi siswa setelah guru mengetahui letak kesalahan pemahaman materi yang dialami siswa, khususnya pada pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet.

2. Sebagai bahan pertimbangan untuk memilih metode pembelajaran yang sesuai khususnya pada pokok bahasan memahami dasar – dasar penggunaan internet/intranet.

3. Bahan pertimbangan penelitian lebih lanjut guna peningkatan prestasi belajar siswa.

E. Penjelasan Istilah

Agar tidak terjadi salah persepsi terhadap judul penelitian ini, maka perlu didefinisikan hal-hal sebagai berikut:

Metode pembelajaran berbasis tugas/proyek adalah:

Pendekatan pengajaran yang memperkenankan siswa untuk mempelajari konteks bermakna. Siswa mengembangkan keterampilan berpikir dan pemecahan masalah yang penting dalam konteks kehidupan nyata

Motivasi belajar adalah:

Suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.